Для тех, кто не хочет отдавать в сад, но сомневается. Стереотип об адаптации к школе.

Кому САД НУЖЕН — пост не для вас, можете, не глядя, закрывать. Я пишу не о том, что «детский сад — зло», а о том, что он не является обязательным и необходимым для всех атрибутом развития и становления личности.
СПОРИТЬ НЕ ХОЧУ, это просто моё личное мнение, которое, возможно, будет интересно тем мамам, которые по определённым жизненным принципам НЕ ПОДДЕРЖИВАЮТ идею нахождения ребёнка в садике и имеют возможность не работать, но сомневаются из-за общественного давления.

И уточню ещё, что отказ от садика не снимает с родителей ответственности за социальную адаптацию ребёнка, за развитие в нём дисциплинированности, самостоятельности и уверенности в себе, за развитие умения общаться и конструктивно выходить из конфликтных ситуаций, за развитие способностей ребёнка в целом (творческого мышления, в частности), за адаптацию к нахождению в большом коллективе перед школой и т.п.

Начало тут. Для тех, кому интересна тема нетрадиционного взгляда на детские сады
https://forum.baby.ru/community/view/30500/forum/post/510715542/

Многие мамы, решившие по определённым причинам воспитывать ребёнка самостоятельно без сада, сомневаются, не будет ли у ребёнка стресс при адаптации к школе, если он не посещал сад. Сомневаются, конечно, не без давления окружающих: «Уж, лучше пусть ребёнок испытает стресс в саду, чем в школе».

Я в предыдущем посте писала про базовое доверие к миру (Стереотип о гиперопеке детей, не посещающих сад https://forum.baby.ru/community/view/30500/forum/post/511525402/). О том, что оно формируется ближе к 3-м годам и именно оно действительно помогает ребёнку справиться с определённым стрессом. Но стрессы и «уроки жизни» бывают разные по степени своей интенсивности. Нервная система ребёнка дошкольного возраста по-прежнему остаётся ещё незрелой, независимо от наличия базового доверия к миру и крепкой привязанности к маме. Поэтому я бы не стала переоценивать возможности детской психики и уравнивать способность справляться со стрессом 3-летнего и 7-летнего ребёнка. На мой взгляд, всё-таки это разные уровни.

Когда в школе сравнивают «детсадовского» ребёнка, который быстро освоился в школе, и домашнего ребёнка, который испытывает стресс, это означает только лишь то, что «детсадовский» ребёнок просто пережил тот же самый стресс РАНЕЕ в саду, но будучи беззащитнее.

Теперь о том, как и с какими последствиями проживают стресс дети дошкольного и школьного возраста. У 3-летнего ребёнка высока вероятность «забыть» и загнать в подсознание травмирующую ситуацию, которую придётся потом с трудом «выковыривать», зачастую не без помощи психолога/психиатра (если мама сама им не является, к примеру). А к начальной школе у ребёнка уже гораздо больше ресурсов справиться с травмирующей ситуацией, сохранив своё «я»: он уже, по крайней мере, способен сформулировать и рассказать родителям, учительнице, друзьям, что ему плохо (а это – уже полдела в преодолении стресса). Он уже способен адекватно понимать эмоции и поведение других людей, способен конструктивно отреагировать на это и даже самостоятельно сделать выводы из произошедшего, потому что у него уже есть жизненный опыт и определённый набор моделей поведения в запасе. А если при этом у ребёнка сохранена эмоциональная близость с родителями и родители позаботились о его социализации, то никаких серьёзных проблем, связанных с адаптацией в школе, вообще может даже не возникнуть.

Кроме того, к начальной школе ребёнок уже способен осознанно относиться к неприемлемому недостойному поведению других людей, быть устойчивым к нему, чтобы не перенимать дурной пример.

Да, у многих, наверно, есть примеры, когда домашние дети имели сложности с общением в школе. Но есть также много обратных примеров: в сад не ходили – адаптация в школе прошла отлично. А ещё есть не меньшее количество примеров, когда дети сад посещали, но в школе, тем не менее, были проблемы с общением в коллективе. Очевидно, что дело не в посещении сада.

Во-первых, трудности при адаптации к школе могут возникнуть вследствие гиперопеки родителей. Я уже писала о ней в предыдущем посте (Стереотип о гиперопеке детей, не посещающих сад https://forum.baby.ru/community/view/30500/forum/post/511525402/). Есть родители, которые своей чрезмерной заботой могут оказать медвежью услугу ребёнку, могут даже вселить в него такой страх перед школой, что ему не только в школу — вообще из дома выходить и с кем-то общаться не захочется. Но это никакого отношения к садику не имеет.

Во-вторых, это может быть связано с темпераментом ребёнка. Есть такой стереотип «Садик – способ избавления от застенчивости и необщительности», хочу о нём написать в следующий раз.

Таким образом, как родители могут помочь домашнему ребёнку в адаптации к школе?

Обеспечив условия для формирования у ребёнка базового доверия к миру.

Сохранив эмоциональную близость с ребёнком.

Проживая социально активную жизньВМЕСТЕ с ребёнком.

Развивая у него умение общаться и конструктивно выходить из конфликтных ситуаций.

Развивая самостоятельность (предоставляя максимум свободы, поощряя инициативу к самостоятельным действиям и привлекая к ним).

Поощряя тягу к получению знаний (про это и «развитие» в садике тоже напишу отдельным постом).

Обеспечив адаптацию к нахождению в большом коллективе в школе, путём посещения подготовительных курсов в предшкольный год.

Можно попробовать заранее познакомиться и сдружиться с каким-нибудь ребёнком (или несколькими детьми) из будущего класса (необязательно, но лишним не будет).

П.С. Пожалуйста. Не надо мне писать «зачем вы так заморачиваетесь этой темой» и т.п. Подайте лучший пример — не заморачивайтесь тем, чем заморачиваются другие, пройдите мимо. Если я это пишу, значит надо.