ну мамочки начиталась я про аутизм… теперь переживаю. мягко говоря. ОПЯТЬ переживаю. Началось всё с того, что в 9 мес сходили мы к педагогу и опять у нас отставание в развитии, почти ничего не умеем из того, что должны. Ну думаю месяц есть в запасе, вот нам завтра 10 и ничего не поменялось… начала рыскать информацию что делать, как ещё развивать, вышла каким-то образом на аутизм… и пипец.
Обнаружила все признаки у своего ляльки((((((
— мы совершенно не выполняем никаких действий с игрушками. Только кидает их и заметила, что интересуют мелкие детали: стали крутить колеса у машины, у погремушки может покрутить шарики. Конечно я ему показывала как это делать, но и как машинку катать я тоже показывала, но это неинтересно… ну и стучать молотком, кидать мячик и всем действиям учу, но ему игрушка в целом неинтересна, но стали интересовать ярлычки у всех игрушек(там где написано название, как стирать и т.д., ну понятно я думаю о чем речь).
— лепет появился ближе к 9 мес. Гуления не было, только ярые визги и крики. Ну и как лепет… оооочень редко когда скажет кА или га, или ки. За мной ничего не повторяет, только улыбается.
— многие пишут, что важен зрительный контакт. Я раньше не обращала внимания, а теперь обратила и поняла, что он смотрит всего пару секунд. Например я начинаю говорить стишок «идет бычок качается, вздыхает…»всёёёё… он смотрит, смеется и в конце короткого стишка он уже отворачивает от меня взгляд. Сейчас вспоминаю, что реагировать он на нас начал вообще ближе к 3 мес, помню как папа всеми силами пытался его рассмешить, и рожи корчил и всё такое, а он смотрел как будто сквозь с каменным лицом… но мы списали всё на недоношенность.
А сегодня гуляли со старой знакомой. Она говорит: он на меня так посмотрел и сразу отвернулся, наверное засмущался… Наверное- ответила я..
— также в раннем возрасте не тянулся к игрушкам до 5 мес и вообще вздрагивал от их звука. Также истерика была при включении миксера, которая не прошла и в полгода, больше не экспериментировала.
— иногда ползает по кругу от игрушки, как бы резко от неё уползает и тут же возвращается…
— ещё я писала, что у нас были стереотипные движения в виде вращения кистей, сейчас прошло, но бывает машет руками (неосознанно, например во время еды или когда смотрит рекламу).
— он очень активный, на месте не сидит более 3 минут. Но как-то приходил дедушка и посадил его в коробку, где у нас лежат игрушки, на подоконник и он там сидел минут 15-20, перебирая игрушки и задумчиво глядя в окно. Это очень удивительно, так спокойно он редко сидит. Ещё мама моя сказала тогда «устанешь, вот посади в коробку, пусть сидит». Я так и делала кстати потом пару раз. Теперь я думаю, что он наверное спокойно сидел, потом что смотрел на проезжающие по дороге машины.
-нет указательного жеста. По дому развешаны картинки из школы семи гномов, я ему показываю пальчиком, завлекаю. Он посмотрит, может руку протянуть, а так вертит головой в разыне стороны. Никакие картинки в книжках также не интересуют, он их сразу вырывает, тащит в рот, мнет и рвет страницы.
— никаких «пока-пока», «ладушки» не делает. И вообще бесится и злится, когда я ему задеваю ладони, например даже просто держу за руку, про пальчиковые игры я вообще молчу, об этом не может быть и речи…
-на ручки он начал проситься только совсем недавно, мы были на др тогда, я отошла фотографироваться. Он заплакал и протянул ко мне наконец-то ручки… какое ж счастье. Но дома он этого не делал может за ненадобностью? Чуть капризки, мама скорее тискать…
-недавно гуляли с мамочкой, у них мальчик на 3 мес постарше нас. Поставили коляски рядом, они давай друг на друга смотреть, тянуть ручки, и мальчик давай лепетать что-то на своем оооч громко. Я думала услышит лепет, будет на пользу, может отвечать начнет. А он кааааааак заплачет, так жалобно, и слезы градом. Мамочка та говорит моему ляльке: Ну ты чего… ?? он же с тобой разговаривает просто, а я сама стою чуть не плачу, не знаю что делать и как реагировать…
Возможно есть что-то ещё… обращаю внимание на каждую мелочь, анализирую… ведь все говорят, что чем раньше, тем лучше. И тем не менее до 2лет диагноз никто не поставит. И что делать??? Это вероятный аутизм? Куда идти? Как помочь? Никак? Ничего не корректируется и только надеяться, что всё пройдет с возрастом и мои опасения окажутся напрасными?… я так устала(( уже маме и мужу боюсь говорить о своих переживаниях, они все считают, что я иб……… утая…… Пусть лучше так( что скажете?? что делать? опять нервы ни к черту(((((((((
В который раз убеждаюсь, что интернет зло) не накручивай себя и ребенка! у нас в универе никто ничем не болел и ничего у себя не находил только на проктологии и патанатомии (морг)))) а так все болячки можно найти, а психиатрия вообще у всех цвела и пахла)) все дети индивидуальны, недоношенные тем более, не жди что он в этом возрасте будет развиваться по принятым условным нормам, он догонит их но позже и ничем не будет отличаться от всех других деток. и это не только я тебе говорю, но и муж мой — педиатр) хоть его и на счет нашего сына периодически подклинивает, что он чего-то не может-не умеет, а вот к нему на прием малыш приходил, такого же возраста и умеет это)) просто продолжай делать все то, что ты делаешь, массажи-гимнастика, книжки стихи читай, ставь аудио сказки слушать, на иностранном тоже языке, просто мы все ждем что результат будет сразу, а тут важено именно не бросать, даже если кажется что малыш не понимает-не хочет слушать-смотреть или ничего якобы ему не интересно и не понятно. это как с лекарствами — не все действуют моментально, некоторые надо принимать достаточно долго или почти постоянно, тогда они накапливаются в достаточном количестве и действуют пролонгированно.
Маришка, я такая же
Умения в вашем возрасте были на том же уровне. сейчас и указательный жест есть, и игрушками наконец играем, а не только тащим в рот, и книжки листаем, а не просто рвем… Потерпи!!!
моя тоже руки выдергивала и не давала ладушки учить а щас просто сама научилась и пока махать, на руки не просится, т.е не тянет ручки а подползает и пытается вскарабкаться, незнаю я тоже про этот аутизм читала и выдумывала че то, все детки разные, тем более вы недоношеные! Успокойся и решай проблемы по мере их поступления!
врачи ставели много диагнозов, после большого количества анализов и всяких обследований поставили диагноз, признаки были но этож наши врачи, а в общем оч тяжело ребенок ничего не хочет понимать, кушает сама, чай наливает сама, а разговаривает как годовалая малышка
у меня племяшка аутист я вас оч понимаю ей уже 5 лет молчит до сих пор, это тяжело но не стоит так накручивать вдруг у вас все нормально, ей диагноз нормальный поставили в 4 года, она так же не гулила, не разговаривала, и как будто в своем мире живет, попробуйте включать малышу понималку и развивающие мультики
да ты загоняешься, нормальный у тебя ребенок
Не накручивай!!! Все детки разные!!! Ну не нравятся ему игрушки? и что? у меня Кирюшка играет только с грузовиком и мячиком остальные игрушки ему до фени!!! Прочитай еще что нибудь и обнаружишь это в своём ребенке! Ему всего 10 месяцев! А стишок до конца не слушает, попробуй какие то действия производить бодать его или показывать что-то, моему вон начнешь стихи расказывать просто так дак как на дуру посмотрит и пойдет дела делать!)))
согласна, у нас тоже почти всем говорят отсталые, всех под одну рамку гребут
не переживай так сильно, я думаю в таком возрасте нельзя выявить аутизим, вроде он к годам 3м яро проявляется
моего игрухи не интересуют, вот пульт или мамин сотик или плеер это да. игрушки реже. лепет по настроению, бывает весь день молчит, бывает прорвёт его и не остановить) Тоже плачет если кто то из детей с ним говорит, а вот если потрогает-сразу истерика с крокодильими слезами.
Особенности взаимодействия аутичного малыша с близкими людьми и прежде всего с матерью обнаруживаются уже на инстинктивном уровне. Признаки аффективного неблагополучия видны в ряде наиболее ранних, значимых для адаптации реакций младенца. Остановимся на них подробнее.
а) одной из первых адаптивно необходимых форм реагирования маленького ребенка является привыкание к рукам матери.По воспоминаниям многих матерей аутичных детей, с этим у них бывали проблемы. Трудно было найти какую-то взаимоудобную как для матери, так и для ребенка позицию при кормлении, укачивании, при ласке, поскольку в руках матери малыш не был способен принять естественную, комфортную позу. Он мог быть аморфным, т.е. как бы «растекался» на руках, либо, наоборот, чрезмерно напряженным, негибким, неподатливым — «как столбик». Напряженность могла быть настолько велика, что, по словам одной мамы, после держания малыша на руках у нее «болело все тело»;
б) другая форма наиболее раннего приспособительного поведения младенца — фиксация взгляда на лице матери.В норме у младенца очень рано обнаруживается интерес к человеческому лицу; как известно, это самый сильный раздражитель. Ребенок уже на первом месяце жизни может проводить бóльшую часть времени бодрствования в зрительном контакте с матерью. Общение с помощью взгляда является, как уже было сказано выше, основой для развития последующих форм коммуникативного поведения.
При признаках аутистического развития избегание смотреть в глаза, либо непродолжительность такого контакта отмечаются достаточно рано. По многочисленным воспоминаниям близких, трудно было поймать взгляд аутичного ребенка не потому, что он вообще его не фиксировал, а потому, что смотрел как бы «сквозь», мимо. Однако иногда можно было поймать на себе мимолетный, но острый взгляд ребенка. Как показали экспериментальные исследования аутичных детей старшего возраста, человеческое лицо является самым притягательным объектом и для аутичного ребенка, но он не может надолго фиксировать на нем свое внимание, поэтому, как правило, наблюдается чередование фаз быстрого взгляда и его отвода в лицо;
в) в норме естественной приспособительной реакцией младенца является также принятие так называемой предвосхищающей позы: малыш протягивает ручки к взрослому, когда тот наклоняется к нему. Выяснилось, что у многих аутичных детей эта поза была невыраженной, что свидетельствовало об отсутствии у них стремления оказаться на руках матери, о дискомфорте от пребывания на руках;
г) признаком благополучия аффективного развития ребенка традиционно считается своевременное появление улыбки и ее адресованность близкому.У всех детей с аутизмом она по срокам появляется практически вовремя. Однако качество ее может быть очень своеобразным. По наблюдениям родителей, улыбка могла возникать скорее не от присутствия близкого человека и его обращения к малышу, а от ряда других приятных ребенку сенсорных впечатлений (тормошения, музыки, света лампы, красивого узора на халате матери и т.д.).
У части аутичных детей в раннем возрасте не возникало известного феномена «заражения улыбкой» (когда улыбка другого человека вызывает ответную улыбку ребенка). В норме этот феномен уже явно наблюдается в возрасте 3 месяцев и развивается в «комплекс оживления» — первый вид направленного коммуникативного поведения младенца, когда он не только радуется при виде взрослого (что выражается в улыбке, повышении двигательной активности, гулении, увеличении продолжительности фиксации взгляда на лице взрослого), но и активно требует общения с ним, расстраивается в случае недостаточной реакции взрослого на его обращения. При аутистическом же развитии часто наблюдается «сверхдозирование» ребенком такого непосредственного общения, он быстро пресыщается и отстраняется от взрослого, который пытается продолжить контакт;
д)поскольку близкий человек, ухаживающий за младенцем, и физически, и эмоционально является постоянным посредником его взаимодействия с окружением, ребенок уже с раннего возраста хорошо различает разные выражения его лица.Обычно эта способность возникает в 5 — 6-месячном возрасте, хотя и существуют экспериментальные данные, свидетельствующие о возможности наличия ее и у новорожденного. При неблагополучности аффективного развития у ребенка отмечается затруднение в различении выражения лица близких, а в ряде случаев наблюдается и неадекватная реакция на то или иное эмоциональное выражение лица другого человека. Аутичный ребенок может, например, заплакать при смехе другого человека или засмеяться при плаче. По-видимому, при этом ребенок в большей степени ориентирован не на качественный критерий, не на знак эмоции (отрицательный или положительный), а на интенсивность раздражения, что характерно и для нормы, но на самых ранних этапах развития. Поэтому аутичный ребенок и после полугода может испугаться, например, громкого смеха, даже если смеется близкий ему человек.
Для адаптации малышу необходимо также умение выражать свое эмоциональное состояние, делиться им с близким. В норме оно обычно появляется уже после двух месяцев. Мать прекрасно понимает настроение своего ребенка и поэтому может управлять им: утешить, снять дискомфорт, развеселить, успокоить. В случае неблагополучия аффективного развития даже опытные мамы, имеющие старших детей, часто вспоминают, как трудно им было понимать оттенки эмоционального состояния аутичного малыша;
е) как известно, одним из наиболее значимых для нормального психического развития ребенка является феномен «привязанности».Это тот основной стержень, вокруг которого налаживается и постепенно усложняется система отношений ребенка с окружением. Основными признаками формирования привязанности, как уже говорилось выше, является происходящее на определенном возрастном этапе выделение младенцем «своих» из группы окружающих его людей, а также очевидное предпочтение одного лица, ухаживающего за ним (чаще всего матери), переживание разлуки с ней.
Грубые нарушения формирования привязанности наблюдаются при отсутствии на ранних этапах развития младенца одного постоянного близкого, прежде всего — при разлуке с матерью в первые три месяца после рождения ребенка. Это — так называемое явление госпитализма, которое наблюдалось Р. Спитцем (1945) у детей, воспитывавшихся в доме ребенка. У этих малышей отмечались выраженные нарушения психического развития: тревога, перерастающая постепенно в апатию, снижение активности, поглощенность примитивными стереотипными формами самораздражения (раскачивание, мотание головой, сосание пальца и др.), безразличие к взрослому человеку, пытающемуся установить с ним эмоциональный контакт. При затяжных формах госпитализма наблюдалось возникновение и развитие различных соматических (телесных) расстройств.
Однако если в случае госпитализма существует как бы «внешняя» причина, вызывающая нарушение формирования привязанности (реальное отсутствие матери), то в случае раннего детского аутизма это нарушение порождается закономерностями особого типа психического и прежде всего аффективного развития аутичного ребенка, который не подкрепляет естественную установку матери на формирование привязанности. Последнее иногда проявляется так слабо, что родители могут даже не замечать какого-то неблагополучия в складывающихся с малышом отношениях. Например, он может по формальным срокам вовремя начать выделять близких; узнавать мать; предпочитать именно ее руки, требовать ее присутствия. Однако качество такой привязанности и, соответственно, динамика ее развития в более сложные и развернутые формы эмоционального контакта с матерью могут быть совершенно особыми и существенно отличными от нормы.
Рассмотрим наиболее характерные варианты особенностей формирования привязанности при аутистическом типе развития.
Сверхсильная привязанность к одному лицу на уровне примитивной симбиотической связи (совместного неразделимого существования).Складывается впечатление, что ребенок физически неотделим от матери. Такая привязанность проявляется прежде всего только как негативное переживание отделения от матери. Малейшая угроза разрушения этой связи может спровоцировать у ребенка катастрофическую реакцию на соматическом уровне. Например, у семимесячного ребенка при уходе матери на полдня (при том, что он оставался с постоянно живущей с ними бабушкой) поднималась температура, возникала рвота и отказ от еды. Известно, что в норме в этом возрасте малыш тоже тревожится, беспокоится, расстраивается при уходе матери, но его реакции не столь витальны (то есть связанны с тем, что жизненно важно), его можно отвлечь, заговорить, переключить на общение с другим близким человеком, на какое-то любимое занятие. Аутичный же малыш, которому свойственна такая тяжелая реакция даже на непродолжительную разлуку с матерью, может вообще не демонстрировать своей привязанности к ней, когда мама рядом. Он не призывает мать к общению, к совместной игре, не пытается поделиться с ней своими положительными переживаниями и может не откликаться на ее обращения. Часто такая связь выражается в том, что ребенок просто не может выпустить маму из своего поля зрения (она не может отойти в другую комнату или закрыть за собой дверь в туалете), а иногда — в выделении на какой-то период одного предпочитаемого лица и неприятии остальных членов семьи. Однако в дальнейшем единственным человеком, которого ребенок будет допускать до себя, может стать кто-то другой (например, бабушка вместо мамы, и в этот период малыш уже будет полностью отказываться от какого-либо взаимодействия с матерью, «не замечать» ее).
Дозированность проявления признаков привязанности.При такой форме складывающейся эмоциональной связи с матерью ребенок может рано начать выделять маму и иногда проявлять по отношению к ней исключительно по собственному побуждению сверхсильную, но очень ограниченную по времени положительную эмоциональную реакцию. Малыш может проявить восторг, подарить матери «обожающий взгляд». Однако такие кратковременные моменты страстности, яркого выражения любви сменяются периодами индифферентности, когда ребенок вообще не откликается на попытки матери поддержать с ним общение, эмоционально «заразить» его.
Может также наблюдаться длительная задержка в выделении какого-то одного лица в качестве объекта привязанности, иногда ее признаки появляются значительно позже — после года и даже после полутора лет. При этом малыш демонстрирует равную расположенность ко всем окружающим. Такого ребенка родители описывают как «лучезарного», «сияющего», ко всем «идущего на ручки». Однако это происходит не только в первые месяцы жизни (когда в норме формируется и достигает своего расцвета «комплекс оживления» и такую реакцию ребенка, естественно, может вызвать любой общающийся с ним взрослый), но и значительно позже, когда в норме незнакомый человек воспринимается ребенком с осторожностью либо со смущением и стремлением быть поближе к маме. Часто у таких детей вообще не возникает характерного для возраста 7 — 8 месяцев «страха чужого»; кажется, что они даже предпочитают чужих, охотно кокетничают с ними, становятся более активными, чем при общении с близкими.
Елена Баенская, кандидат психологических наук,
специалист Института коррекционной педагогики РАО,
Отрывок из книги «Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст)»
в 7 месяцев резкая смена поведения, скачок после прививки (медотвод до этого был)
на самом деле прививки это просто катализатор, аутизм может проявиться и в период плового созревания, в момент всплеска гормонов. ЕЕ как будто подменили, стала бояться незнакомых (в т.ч.бабушку, дедушку, они к нам редко приезжали), разонравились игрушки, перестала лепетать
а когда вам диагноз поставили? как сейчас её состояние?
в 4 года, ей 14 сейчас, общение у нее страдает как и поведение. Мама посоветовала тебе прочитать книги серии «Маленькие ступеньки». Если ты переживаешь, то нужно заняться развитием вплонтую. Особенно общением, нужно загрузить ребенка общением, чтоб в будущем было проще. У вас большая семья?
нет, живем втроем: я, муж и ребенок… бабушки заходят оч редко. раз в месяц в лучшем случае(
ооо, понятно, ну надо бы чтоб почаще заходили и гостей почаще звать, чтоб у ребенка было много общения
да я бы только ЗА… но им все некогда(
а так ко мне приходят в гости подружки конечно, но тоже не шибко часто, они все бездетные, Денискин им неособо интересен мне кажется)
я уже поставила эту серию книжек себе в закладки, буду читать, спасибо)
пожалуйста)))
вот ты дура!!! тебе что не х е р делать? Ты меня прости, но это у тебя аутизм.Все детки по разному развиваются.
я конечно понимаю, что у каждого свое мнение… Но что так грубо-то???? Можно было бы и повежливее написать. В конце концов, она просто мама! и переживает. Даже если и загналась!
Накрыли эмоции)) Я просто очень хорошо отношусь к Маришке и ее сыночку, и я писала без негатива, а с восклицанием все это!!! Как то так)))
ну ладн) а то мне прям обидно за неё стало!
Марина, ау, откликнись! Тут за тебя драка в бикини
да да)) а мне за мелкого обидно стало, мама взяла болячку приписала ему
да конечно, мой перевернулся в 6 только)) много чего не делает что делает например у девочки дочка с которой мы вместе родили. но я не ищу у сына болячки. Зачем? Маришка, не занимайся фигне. У меня племяшка родилась на 32 недели и отставала на прилично от всех до 1,5 лет. это нормально для недоношенных. Я писала не со смыслом тебя обидеть, а призвать, наверное не так все таки я это сделала, что не майся фигней.
да ладно… я бы рада оказаться дурой и пусть у меня аутизм и всё, что угодно, лишь бы мои опасения оказались напрасны.........
я уверена, что ты ошибаешься. Сходи к врачу и все узнай.
мой совет — не фиг читать всякую фигню… все дети разные, мой до сих пор пока-пока не делает, не хочет и все тут, тоже самое ладушки… ему только ехали-ехали нравится. игрушками не играет, рисовать не хочеть, книжки все передрал, ну тут есть в кого, я в свое время тоже книжки рвала…
пирамидки и прочую чушь он не собирает, ему это НЕ ИНТЕРЕСНО. катать машинки научился после года, сейчас ему интересно машинки, мячики, лего, реальные предметы, типа отвертки, гаечные ключи и тд и тп…
он у меня может выкрутить и вкрутить лампочку в светильник, поставить чайник кипятиться, вилку в розетку, пытается пол подметать, помогает постель убирать… да, и все абсолютно понимает, что мусор в мусорку надо выбрасывать, принести отнести...
Ух, как много! Ну начну по очередности. У Святославки был такой «скользящий» взгляд. Например, я его зову (на имя он всегда отзывался), он повернётся, взглянет и быстро отворачивается. Также ему были совершенно не интересны постороннее люди. Редко кто мог привлечь его внимание. Диагноз, честно говоря, влепили именно в тот момент, когда сын начал нам улыбаться в ответ… Поэтому шоковое состояние усилилось
Говорили о плохом глазном контакте, о том, что ногами бьет (он в год не ходил и позже выяснилось, что это не стереотипные движения, как им казалось, а неврологи), ну и ещё что-то, я уже не помню, для меня тогда всё как в тумане было. Диагноз нам опровергли сразу. Но в год мы уже пошли на Монтессори. Это оказалось очень полезно, так как тоже была боязнь громких звуков, людей, а там всё ушло и, что самое главное, появился интерес к деткам. Сейчас мы по-прежнему отстаём в развитии, но отстаём стабильно (т.е. задержка не увеличивается, она постоянна). Святославка развивается, но в своём черепашьем ритме. Очень, конечно, тормозит речь, которой пока просто нет. Совсем нет, только лепет, к сожалению. Но, мы сейчас очень много занимаемся с дефектологом и на Монтессори именно для того, чтобы из-за такого капитального отставания в речи не было увеличения отставания в общем развитии. Именно поэтому, как мне кажется, мы не плохо понимаем обращенную речь и у нас приличный пассивный запас слов. Во как-то так...
Спасибо! Я полностью согласна с тем, что аутизма у Вас однозначно нет. Наблюдайте и занимайтесь, желательно в коллективе. Успехов и всего наилучшего Вам и сыну.
хватит себя накручивать!))) Все с ним нормально! Мой тоже не машет и не играет в ладушки. Я его руками играю, ему нравится. Тоже не сидит на месте. Это нормально. Мальчики вообще ленивые и все позже делают! Иди пей афобазол )))) по 1 т 3 раза в день месяц. Все у него ок!