Кризис 7 лет. Как пережить маме?

Девочки, у кого из ваших деток в 6-7 лет острый кризис? Я уже устала. Как вы это выдерживаете? Хватает ли мудрости?

У нс протекает очень остро, как собственно и все кризисы.

Для справки

кризис 7-ми лет — это период рождения социального «Я» ребенка.

Когда ребенок вступает в кризис 7-ми лет, он вдруг утрачивает детскую наивность и непосредственность; он начинает манерничать, паясничать, кривляться, появляется какая-то клоунада, ребенок строит из себя шута. Ребенок сознательно принимает на себя какую-то роль, занимает какую-то заранее подготовленную внутреннюю позицию, часто не всегда адекватную ситуации, и ведет себя в соответствии с этой внутренней ролью. Отсюда и неестественность поведения, непоследовательность эмоций и беспричинные смены настроения.

Возникают трудности воспитания, ребенок начинает замыкаться и становится неуправляемым. Этот возраст называется возрастом смены зубов, возрастом вытягивания. Изменяются черты лица, ребенок быстро растет, повышаются его выносливость, мышечная сила, совершенствуется координация движений.

Новые поведенческие характеристики:

• ребенок не выполняет просьбы родителей или отсрочивает время их выполнения;
• непослушание;
• капризы;
• ребенок не сразу реагирует на обращение к нему взрослых, как будто не слышит их;
• демонстративная взрослость;
• часто хитрит;
• пристальное внимание к своей внешности, одежде, главное, чтобы не выглядеть, как «маленький»;
• ожидание похвалы;
• упрямство;
• требовательность;
• обостренная реакция на критику.

Самой существенной чертой кризиса 7-ми лет является начало дифференциации внутренней и внешней стороны личности ребенка: он начинает осмысленно ориентироваться в собственных переживаниях. Ребенок начинает понимать, что значит «я сердит», «я добрый», «я грущу», т.е. у него возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях.

Но ребенок еще не умеет владеть своими чувствами (не может сдерживать их и не умеет управлять ими). Потому что, утратив одни формы поведения, он не приобрел еще другие.

Цепь неудач или успехов (в учебе, в общении со сверстниками и взрослыми) приводит к формированию устойчивого аффективного комплекса — чувства неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбия или, соответственно, чувства собственной значимости, компетентности, исключительности. Некоторые из этих аффективных образований будут фиксироваться и влиять на развитие самооценки ребенка, его уровня притязаний. Благодаря обобщению переживаний, в 7 лет появляется логика чувств. Переживания приобретают новый смысл для ребенка, между ними устанавливаются связи, становится возможной борьба переживаний.

Возникновение внутренней жизни – важный факт, теперь ориентация поведения будет осуществляться внутри этой внутренней жизни. В дошкольном возрасте ребенок проходит путь от осознания себя как физически отдельного индивида к осознанию своих чувств и переживаний. Эти переживания связаны прежде всего с конкретной деятельностью: «Я умею прыгать через скакалку на одной ноге, я ловкая», «Я быстро отгадываю загадки, я сообразительный» и т.д.

На смену старым интересам приходят новые. Все, что имеет отношение к учебной деятельности (в первую очередь, отметки), оказывается ценным, то, что связано с игрой, — менее важным. Маленький школьник с увлечением играет и играть будет еще долго, но игра перестает быть основным содержанием его жизни.

Базовая потребность ребенка — уважение. Любой младший школьник высказывает претензию на уважение, на отношение к нему как ко взрослому. Если потребность в уважении не будет удовлетворена, то невозможно будет строить отношения с этим человеком на основе понимания.

Апп:

1) Решение первое. Чтение поучительных детских историй. Обсуждение с ребенком. Например, школьные рассказы Драгунского, «Праздник непослушания» С. Михалкова.

2) Подчеркнуто взрослое общение и обращение. Объясниение, что с ребенком поступают так, потому что принимают его за своего, за взрослого.

Я своего сына научила варить макароны. Зажигать газ. Для него сие действие было очень важно и почетно, потому что ему доверили делать то, что делать могут только взрослые. И мало кто из класса умеет это делать.

Суть. Ребенок в этом возрасте остро хочет, чтобы его приняли во взрослый коллектив. При этом он не хочет обязанностей, он хочет возможностей!

Но при этом ему важно чувствовать, что мама это именно его мама. Что мама любит его даже если он не выполняет своих обязанностей.

После обучения приготовления макарон, сын успокоился, спокойно сел делать уроки.

С первого раза письмо получилось небрежно написанным. Попросила переписать со словами: «Взрослые люди всегда стараются сделать работу как можно лучше, аккуратнее, качественнее». Переписал более аккуратно. Неидеально еще, с помарками, но буквы ровно написал.