Петя и его ЗПРР

Девочки, давно не отписывалась как наши дела с Петей, его диагнозом ЗПРР и т.д. Сейчас Пете 2 года 9 месяцев.

Будет очень много текста))) но полезно будет мамам особых деток, с плохим пониманием речи.

Мы как всегда в длительной реабилитации. Понимание речи по прежнему страдает. Но на бытовом уровне стал понимать хорошо. Пассивный словарный запас существительных огромен. И конкретно одно слово (будь-то какое-то животное, птица, фигура, предмет) всегда понимает. Но понимание фразы часто плывет. Хотя повторюсь, в бытовом плане — все ок. Помой ручки, принеси ботинки/пирамидку/машинку, пойдем гулять/на батуты, в бассейн/купаться в ванную/кушать/мыть попу, давай играть и т.д.

Наконец появились осознанные ответы на вопросы «да», и «не»(или мотание головой). «Будешь пить?», «Да-да». Почему-то всегда два раза говорит.

Это для нас огромный прорыв.

Мы постоянно проходим «глагольный тренинг». Это когда берешь один глагол, и постоянно используешь его в действиях на протяжении двух-трех дней, пока ребенок не усвоит, делая на него акцент в разных ситуациях. Например глагол ЛОВИ. Лови мяч! (Да, ребенок не должен плавать в существительных, вы должны точно знать, что он понимает, что ЭТО — МЯЧ), ЛОВИ пузыри! ЛОВИ рыбок (в ванной сочком), ЛОВИ солнечного зайчика и т.д. Таким образом происходит хорошее усвоение. Т.е. почти каждый глагол приходится «преподавать». Потом некий «экзамен». Когда перед ребенком лежит три предмета, например, где нужно, например дуть, стучать и катать. И лежит молоток, дудочка и машинка. И я говорю что-то совершенно неожиданное, стучи… машинкой! И если ребенок выполнил — он усвоил глагол. Или «дуй на молоток». И если подул на молоток, а не в дудочку — тоже понял. И т.д.

За октябрь, ноябрь, декабрь мы проделали:

— массаж шейно-плечевого отдела;

— курс глиатилина;

— 24 индивидуальных занятия в бассейне;

— разочаровались в дефектологе))

К сожалению, оказалось, что дефектолог понятия не имела как работать с детьми плохо понимающими обращенную речь. Она пыталась эту речь вызывать, как итог — эхоаллалии (это когда ребенок говорит, но не понимает что). Когда я спрашивала, как именно работать над пониманием? Она всегда говорила о вызывании речи, и что это поможет. Но лишь спустя несколько занятий я поняла, что это ошибка. В итоге я занималась с ребенком самостоятельно, слушая прекрасные видео-лекции дефектолога (Юлия Турнас-Витвицкая на Ютубе) + на связи у меня была ещё дефектолог-подруга (живёт за тысячу километров от нас). И своими переживаниями и трудностями я делилась с ней, а она всегда подсказывала как лучше поступить.

Например, ответы «да» и «нет» — я буквально физически вызывала по её совету. Я показывала что-то вкусное и говорила: «Хочешь банан/конфету/игрушку?». Петя тянул руки и всем своим видом показывал, что хочет. Я за него отвечала ДА, и физически наклоняла его голову, делая несколько кивков. После этого сразу же давала желаемый предмет. И так много-много раз на дню. В итоге сначала ребенок стал кивать, а потом очень быстро говорить «Да». Но имейте ввиду, что с этим способом нужно быть очень аккуратным, не стоит мучить ребенка, если он в плохом настроении, или не выспался, излишнее давление может дать отрицательный результат. Во всём нужна мера. Будьте внимательны к эмоциональному состоянию малыша. Я лично против давления. Всё достигается многократными повторениями в хорошем настроении ребенка. И не ждите моментальных результатов. У кого-то на это могут уйти месяцы.

Сейчас мы проходим курс микрополяризации (9штук) с 5ого занятия добавится курс биоакустической коррекции (15штук). После первого курса биоакустики и у Пети появились слова Мама, папа, баба, дядя, ляля, и слоги — «ти- пить», «ба-бассейн» (до биоакустики слогов не было, только звукоподражания и то, собачка была а-а, а не ав-ав или гав-гав, из-за этого нам ставили сенсо-моторную аллалию). Не то, чтобы я ждала чуда, занятия всё равно являются наиглавнейшими составляющими в реабилитации, но тем не менее, надеюсь, что они помогут в усвоении новой информации.

И хочу ещё поделиться с вами способом занятий.

Я распечатываю на цветном принтере картинки из интернета, а иногда вырезаю из пособий и кладу их в файлики. Малышу вручаю фломастер и такие занятия становятся многоразовыми.

На всех фотографиях, что выложила — Петя сделал всё самостоятельно. Т.е. логика есть, сопоставлять умеет по цветам, тени, размеру, «кормит» животных нужной пищей. Проводит довольно ровные линии.

Но понимание речи — по прежнему главный вопрос, в направлении которого мне очень трудно работать, я чувствую, что мне не хватает знаний.

И помимо понимания речи, безусловно, страдает речь. Где нет понимания — появляются эхоаллалии. Плюс Петя ооочень коверкает слова. «пИпа — нету», да и вообще слов около 100, в основном это первые слоги слов. Но есть и классные слова «иди», «бабеди» — бабочка. Но кстати есть и предложения. БабА папай! (Баран упал). Мама иди. Яи иди ням-ням (Ярик иди кушать). На этом наверное и всё.

В итоге я хочу поехать в ЛогоМед Прогноз на Каширке. Это центр, который специализируется на аутизме (у этих деток очень сильно страдает понимание речи), сенсо-моторной аллалии(тоже проблемы с пониманием речи). Т.е. там специалисты, которые работают с довольно тяжёлыми детьми и как бы то ни было, максимально возможно их вытягивают. И знают как с такими детками работать. Туда не наездишься… И по хорошему заниматься нужно два-три раза в неделю. Но я думаю, что даже если мы будем один раз ездить по выходным + мне дадут направление в работе и я самостоятельно буду заниматься (а я это люблю), то должно получиться.

И пока мы ездим на микрополяризацию, а потом и плюс биоакустика — я повременю с поездкой в этот центр. Хотя бы микрополяризацию нужно закончить. Иначе просто очень устану и эмоционально выгорю.

Да, что касательно моего эмоционального состояния — бывает сложно) бывает расстраиваюсь, но и радости тоже много. Тревога иногда возникает, но полностью нейтрализуется занятиями. Короче иногда чувствую, что мало делаю для Пети, что могла бы делать ещё больше. Но так наверное у всех мам, особенных деток.

Вот такие вот дела)