Ответы М.Озеровой на вопросы про игрушки. Обзор вредных игрушек

Сколько должно быть игрушек?

Если строго «по науке», точем меньше, тем лучше. Потому что включается фантазия. Вообще «необходимых» игрушек ровно одна — мяч. Все другое можно «представлять» — и кукол, и машинки, и т.п. (я имею в виду предметы-заместители) или изобретать самому. Но кто ж нам даст так по-спартански воспитывать ребенка :). А если серьезно — нужно следить, чтобы игрушка была «в деле» — если ребёнок какими-то игрушками не играет или просто раскидывает без смысла, то лучше их убрать подальше ( когда слишком много игрушек в поле зрения, внимание ребёнка рассеивается и он не может сконцентрироваться на игре, хватается за всёподряд).

Как часто они должны появляться?

Вы знаете, тут надо сказать: смотрите внимательно за ребенком :) Иногда ребенок настолько влюблён в какую-то игрушку, что ему ничего пока не надо. Любая игрушка должна быть максимально «отыграна», а если они еженедельно меняются, то не успевают стать «друзьями навек», а игрушки — живые существа, помните об этом. Друзей не меняют, как перчатки.

Есть вещи, которые можно «обновлять» часто — дополнять «артистов» в кукольный театр, лепить посудку куклам, покупать или делать дополнительный «строительный материал», клеить новую мебель в кукольный дом, и т.д. К тому же, иногда совершенно необходимо покупать «одноразовую ерунду» — маленькие вещи доставляют тоже большую радость (хлопушка, свистулька, шарики, мыльные пузыри, и т.п.).

Что делать, если ребенок просит купить?

Тут надо знать своего ребенка. Я, надеюсь что не ошибусь, если скажу, что отличаю «МЕЧТУ» от просто соблазна купить вот это в такой яркой обертке, или схваченное первое попавшееся. Поэтому если я чувствую, что вот эта вещь — МЕЧТА, куплю тут же, а если я чувствую, что это влияние рекламы в магазине, упаковки, потому что у рядом стоящей девочки есть такое же — я объясняю, что мы покупаем только то, что нам действительно нужно, а не все подряд и не все, что увидим в магазине.

Обзор вредных игрушек

(взято из статей М.Озеровой и Е.О. Смирновой)

Запрограммированные на какое-то действие (при нажатии кнопки происходит одно и то же действие). Подавляют воображение и желание ребёнка самому придумывать игру и проигрывать волнующий его жизненный опыт, что очень нужно для полноценного психического развития и усвоения опыта(ребенок привыкает к тому, что «нечто» захватывает его внимание, играет только на уровне простого действия «нажал кнопку – получил впечатление»). Провоцируют синдром дефицита внимания (ребёнку трудно сконцентрироваться на игрушках, которые не «развлекают» его музыкой или автоматическими действиями, а с которыми нужно играть самому, прилагая усилия).

Ненатуралистичные, изображающие нереальных животных, гибридных существ и т.п.

В период до 3-х лет они только мешают ребенку приобщиться к реальности, которая для него и так нова и интересна.

С «озвучкой» (пистолеты, плюшевые «поющие» игрушки, каталки с музыкой и т.п.)

Ребёнок до 7-ми лет накапливает «эталоны» восприятия, опираясь на которые, мозг будет в дальнейшем обрабатывать поступающую информацию. Уродливые звуки и всяческая какофония в постоянном доступе мешают развитию чувства ритма и музыкального слуха (технические средства так или иначе искажают звук). Лучше предпочесть музыкальные инструменты или хорошие музыкальные игрушки (дудочки, свистульки, колокольчики, трещотки, барабаны, бубны, губные гармошки, пищалки, свирели, металлофон, поющая чаша, «музыка ветра»).

Вызывающе уродливые и страшные

Визуальный образ имеет очень большую силу. Соцсети пестрят картинками, «Газетный» текст уже мало кто читает, фирмы тратят миллионы на «просто логотип». На силе визуального образа построены целые культуры и религии. И всё это рассчитано на разумных взрослых. Дети же восприимчивы намного сильнее.

Во-первых, ребёнок может перенять от этих игрушек агрессивное настроение, т.к. дети обычно отождествляют себя с игрушками. Во-вторых, дети привязываются к игрушкам, привыкают к ним, в результате образ страшной игрушки может стать для ребёнка «положительным», искажая формирование системы моральных ценностей. В-третьих, в раннем детстве формируются эстетические эталоны восприятия, закладывается эстетический вкус (по этой же причине лучше выбирать детскую мебель, обои, одежду, текстиль, посуду с РЕАЛЬНЫМИ образами, а не мультяшными персонажами, эстетическикрасивыми, а не уродливыми образами, чтобы у ребёнка формировались гармоничные сенсорные эталоны).

Для борьбы с детскими страхами лучше использовать страшные истории/сказки вслух, в этом случае ребёнок сам придумывает страшный образ в своих фантазиях и поэтому может его уничтожить (нейтрализовать) в своём воображении, победив таким образом свой страх. Уничтожить же образ игрушки невозможно, он всегда остаётся ТЕМ ЖЕ САМЫМ, т.е. намертво застревает в подсознании, закрепляя негатив, а не «убирая» его (аналогично – страшный образ на картинке, отсюда вполне законное желание ребёнка вырвать эту страничку из книжки или закалякать Бабу-Ягу). В результате могут быть спровоцированы даже фобии и ночные кошмары.

Ещё один вариант для борьбы со страхами – страшные игры, в которых ребёнок сам будет «наделять» страшными качествами и вредным характером любую игрушку, которая потом сможет «избавиться» от злых чар и снова стать доброй.