Людмила Петрановская о школе. О муштре и системе оценивания.

Продолжение. Начало forum.baby.ru/blogs/post/593968724-181805786/

☀ Как Вы относитесь к такой форме получения образования как домашнее обучение, анскулинг, который сейчас очень популярен?

Я бы очень хотела, чтобы родители не относились к современной школе, как к некоей данности, которую невозможно изменить. Все-таки школа – это общественный институт, который зависит от нас, как налогоплательщиков, от родителей, как от заказчиков этого процесса, представителей ребенка, которые представляют его интересы в плане образования.

Школа в этом смысле может меняться, если родители будут именно этого требовать. Если родители требуют от школы ЕГЭ, и если родители вместе со школой играют в игру «доведи до невроза одиннадцатиклассника» (если вы общались со старшеклассниками, то видели, что там через одного чуть ли не с нервным тиком или с заиканием, потому что они живут в постоянной истерике, постоянно накручиваются «о, вы не сдадите ЕГЭ, вы все будете дворниками»), ЕСЛИ РОДИТЕЛИ ТОЖЕ В ЭТО ИГРАЮТ, ХОТЯТ ОТ ШКОЛЫ ПОСТОЯННОЙ МУШТРЫ, ТО ПОНЯТНО, ЧТО НИЧЕГО ХОРОШЕГО НЕ БУДЕТ. Или родители будут чего-то другого требовать от школы. Или родители будут понимать, что да, действительно, развитие происходит из точки покоя, и они будут от школы требовать и ожидать, чтобы ребенку в школе было хорошо, спокойно и интересно.

Конечно, если ребенок у вас уже есть, а школа пока еще не изменилась, то вполне разумной альтернативой могут быть и другие формы. Не всякому ребенку хорошо учиться дома. Есть дети, которым это комфортно, но большинству детей все-таки хочется быть среди сверстников. Сейчас создают родительские школы, задействуют новые способы обучения, где дети показывают совершенно другие результаты. Я считаю, что конкуренция – это всегда хорошо. Если мы видим, что можно то же самое пройти быстрее, лучше, интереснее, и это видят другие люди, то это оказывает давление на традиционную школу.

Я считаю, что изменение школы – это дело всего общества. Это не дело Министерства Образования, это дело всего общества. Потому что школа – это наше будущее.

☀ Как быть с русским языком? Не секрет, что мы имеем огромное количество неграмотных людей, взрослых, которые пишут с ошибками.

Это совершенно не мешает тому, как относиться к ошибке. Можно сказать: «Почему ты написал КАРОВА через А?!», можно сказать: «Смотри, ты ошибся, хорошо, теперь мы знаем, что ты не помнишь, как пишется слово «корова». И если ты сейчас напишешь это пять раз и подумаешь, почему оно пишется так, ОРО начнешь выделять, то ты на будущее запомнишь». Тогда для ребенка эта ситуация будет не ситуацией стресса, а ситуацией обучения. Ведь дети очень зависимы от отношения взрослых. Если взрослый реагирует на ошибку: «Ааа! Какой ужас!» — то ребенок проваливается в стресс, у него мозг отключился. Если ребенку страшно, он чувствует вину и стыд – все, в этот момент обучения не происходит. Мозг так устроен, он отключает в этот момент лишние функции, все усилия мозга тратятся на то, чтобы в этот момент преодолеть стресс. ОШИБКУ НАДО ПРИВЕТСТВОВАТЬ В ТОМ СМЫСЛЕ, ЧТО ОНА ДАЕТ ПОВОД НАУЧИТЬСЯ, А НЕ ПОВОД ПОСТУЧАТЬ УКАЗКОЙ ПО ГОЛОВЕ.

☀ Какой совет Вы бы дали родителям детей, которые обучаются в традиционной школе, чтобы сохранить максимальный уровень познавательной активности?

Во-первых, ЧЕМ БОЛЬШЕ СТРЕСС У ВАШЕГО РЕБЕНКА В ШКОЛЕ, ТЕМ ВАЖНЕЕ, ЧТОБЫ ДОМА ЭТОТ СТРЕСС НЕ ПРОДОЛЖАЛСЯ. То есть первая задача – это не играть со школой в игру, которая называется «молот и наковальня».

Мы сейчас сталкиваемся с ситуацией, которой никогда не было в истории человечества. У нас сейчас ни один учитель не знает столько, сколько знает средний десятиклассник. Потому что если мы отправим учительницу химии писать сочинение по «Войне и миру», она не напишет. А если мы отправим учительницу литературы на химию решать контрольную, она не решит. А десятиклассник решит и напишет. И дети не дураки, они это прекрасно понимают – что их часто учат люди, которые сами знают меньше, чем они. Не говоря уже о том, что любая из этих учительниц, которая ему рассказывает, что он будет дворником, она перед открытым уроком говорит: «Ой, Петя, у меня что-то закрылось, у меня тут ноутбук не работает, презентация не показывается, спасите-помогите». И Петя помогает, и, между прочим, не говорит ей: «Дебилка Вы, Марьванна, дворником Вам надо работать, а не учительницей литературы».

Поэтому первое, что важно – это ОТНОСИТЬСЯ С СОЧУВСТВИЕМ К ТОМУ СТРЕССУ, КОТОРЫЙ ЧАСТО ДЕТИ ИСПЫТЫВАЮТ. ВАЖНО, ЧТОБЫ ДОМА ИХ ЖДАЛО СПОКОЙСТВИЕ, ПРИНЯТИЕ И ПОДДЕРЖКА, А НЕ ВТОРАЯ СЕРИЯ «БИТЬЯ ПО ГОЛОВЕ».

ВТОРОЕ, ЧТО ВАЖНО – НЕ ФИКСИРОВАТЬСЯ НА ОЦЕНКАХ, потому что оценка в современной школе – это ни о чем вообще. Ноль бит информации. Если ваш ребенок получил четверку – это может означать, что он не знает ничего, это может означать, что он знает очень прилично. Это зависит от школы, от учителя, от отношений учителя с ребенком. У НАС СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ДО ТАКОЙ СТЕПЕНИ НЕ ПРОРАБОТАННАЯ, ЧТО НЕТ НИКАКОГО СМЫСЛА ИЗ-ЗА ЭТОГО ПЕРЕЖИВАТЬ.

Но познавательную активность детей можно развивать не только в рамках школы. Ходите с ними в разные интересные места, разговаривайте с ними про все, что видите вокруг, делитесь с ними какими-то интересными новостями, которые вы прочитали, и этого будет абсолютно достаточно. ГЛАВНОЕ, ЧТОБЫ МЫ СЛУШАЛИ ИХ С УВАЖЕНИЕМ, потому что у нас часто бывает так: родители не могут просто молча послушать, они же сразу начинают объяснять, как правильно надо было. Как тебе должно было это понравиться или не должно было понравиться; как ты должен был про это подумать или не должен был подумать. Мы любой разговор начинаем использовать для нравоучения и воспитания. Детей, начиная с какого-то возраста, от этого тошнит, потом они вообще с нами не будут разговаривать ни на какие темы.