Игрушки и игры для детей (отрывок из беседы со Смирновой Е.О.) Продолжение

Смирнова Елена Олеговна, профессор кафедры дошкольной психологии и педагогики МГППУ, д.псх.н., руководитель московского центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек.

Начиная с 3-х лет появляется воображение, речь, общение и много других психических процессов, которые требуют определённых игрушек. Возникает, так называемая, сюжетная игра – игра, в которой ребёнок не просто действует с предметами, а в которой он строит свою воображаемую ситуацию, в результате которой ребёнок учится понимать самого себя и окружающих людей, управление собой, общаться.

У ребёнка есть потребность играть?

Врождённой потребности у ребёнка играть нет. Если он умеет играть, он любит играть, если не умеет – то нет. Сейчас огромное количество детей, которые не играют, или играют очень примитивно. Простое катание машинки туда-сюда, переодевание-причёсывание кукол – это примитивная игра, простая манипуляция. Настоящая игра предполагает создание воображаемой ситуации, в ходе которой герои (игрушки), к примеру, встречаются, думают о чём-то вслух, решают чем-то заняться, что-то ищут, что-то делают вместе, при этом делают это либо дружно, либо могут и поссориться, могут испытывать различные эмоции (страх, обиду), могут друг друга утешать…то есть, процесс разыгрывания какого-то жизненного и знакомого ребёнку сюжета.

Получается, что игра – это потребность, которую надо сначала сформировать у ребёнка путём организации пространства и подбора правильных игрушек, и тогда это пространство станет саморазвивающимся?

Да, путём включения ребёнка в игру: «Давай, как будто это ты будешь, а этой игрушкой буду я. Давай, как будто, я тебя буду качать на качели и, как будто, ты не хочешь, а я тебя уговариваю»…и вот начинается такая история, которая с одной стороны, близкая, а с другой – воображаемая. И вот через такую игру ребёнок начинает осознавать самого себя (возможно, он чего-то боится, или слишком агрессивен и требователен по отношению к другим, т.е. начинает видеть себя со стороны). Игрушка выполняет очень важную функцию проекции своего Я – в игрушку ребёнок может поместить все свои слова, мысли, желания, поступки.

Несколько слов об игрушках-мультгероях?

Сейчас есть такая странная культурологическая тенденция, которая, по-моему, ещё плохо проанализирована. Заключается она в том, что герои мультфильмов, как и игрушек, всё дальше отходят от человека. Мультфильмов про людей, демонстрирующих позитивные образцы поведения, очень мало. Но очень сильно сейчас распространено закладывание позитивных качеств и поступков (сопереживание, спасение, помощь) в каких-то монстров и чудовищ. Всё время проводится идея такой сверхтолерантности, я бы сказала – «пусть он монстр, но он хороший, пусть он людоед, но он добрый», другими словами, всё хорошее исходит из каких-то чудовищ, монстров, инопланетян, роботов, но не от людей.

Об игрушках с громкими электронными мелодиями/игрушках, издающих громкие звуки и крики.

После 5-минутного прослушивания таких игрушек начинают сходить с ума и родители, и дети. Очень нравятся папам машинки, говорящие голосом гаишника, но такие игрушки не для детской игры, потому что они навязывают свои действия, сами говорят и т.д.

О транспортных игрушках.

Главное назначение транспортной игрушки не просто кататься, а кого-то куда-то перевозить. Поэтому важно, чтобы машина предусматривала открытый кузов или кабину, в которые можно кого-то посадить или положить какой-то груз. Коллекционирование же машинок (разные модели, как правило, с закрытыми кузовами) – это уже не игра, т.к. возможности таких игрушек, как транспортного средства, очень ограничены, они больше подходят для более старшего возраста, когда ребёнок учится различать разные модели, к примеру. А для игры желательна машина с открытым кузовом или кабиной.

⁣Как изменились дети за последние 30 лет?

Дети, растущие без игры, имеют пустой внутренний мир. От этого происходит дефицит самоорганизации, они не знают, чем заняться. Самый простой способ для них – включить планшет и уйти в виртуальную реальность. А если и этого нет, то это просто ломка, пустота. Если умеющий играть ребёнок сможет придумать игру с двумя своими пальчиками или карандашами, и ему уже не скучно, он что-то творит, то дети, не имеющие вот этого внутреннего воображения, мучаются, страдают, требуют от взрослых развлечь их. Сейчас в клинике неврозов открыто суи цидальное отделение для младших школьников, потому что были попытки суи цида у 9-10-летних детей, у которых забрали планшеты. Таковы последствия зависимости от компьютерной техники.

Если мы не формируем высокие потребности, то человек становится либо ведомым инстинктами (есть, пить), либо погружается в компьютерную виртуальную реальность, потому что на другую деятельность не хватает фантазии. В более старшем возрасте на этой почве возникает алкогольная или наркотическая зависимость, которая как бы является продолжением…

…последствий пустоты внутри, которая требует наполнения и какой-то точки опоры, «таблетки счастья».
Сейчас нет ни одной передачи для родителей. Родители сейчас очень неопытны и нуждаются в просвещении. Никакой информации, что нужно младенцу, что нужно в раннем возрасте, что в дошкольном, что в подростковом, сейчас очень сложные конфликтные отношения родителей и подростков. Такого просвещения нет. Предполагается, что родители сами должны открывать ту мудрость, которая была накоплена тысячелетиями. Многие родители не понимают, что дети отличаются от взрослых и что законы психического развития стабильны, несмотря на технологический прогресс и достижения компьютерной техники.

Ваши рекомендации?

На сайте psytoys. ru – представлены критерии экспертизы игрушек и лучшие игрушки по итогам года. Для каждой игрушки описан возраст, для которого она рекомендуется и те игры, в которые с ней можно играть.

Кто вам платит за то, чтобы ваш центр делал эту экспертизу?

Чтобы быть полностью независимыми от производителей, наша экспертиза проводится бесплатно.