Наши маленькие успехи. Для сообщества особый ребёнок. Много букв.

Логопед скинула нам наши успехи. Плотно с ней занимаемся пол года. В саду по итогам диагностики сын почти деревяшка. Вот что пишет она. Отмечу сразу, она писала все, что он освоил. Раньше реально мало умел и не хотел ничего. Арсений занимается с логопедом-дефектологом с осени 2017 г. Занятия проводились не регулярно, т. к. ребенок часто болел, но начиная с 2018 г. Арсений болеет намного реже и посещает занятия регулярно (2-3 раза в неделю). Занятия проходят в отсутствии мамы. За время обучения мальчика видна динамика. На протяжении занятия (а это 40-45 минут) Арсений усидчив, положительно реагирует на взрослого, легко вступает в контакт, спокойно реагирует на замечания педагога, понимает словесную инструкцию (иногда не в полном объеме) и действует адекватно, агрессивности и импульсивности не наблюдается, выражает устойчивый интерес к предлагаемым заданиям, доводит до конца, адекватная реакция на успех и неудачу, стремится выполнить задачу без помощи педагога, помощь (поэтапно) принимает, оказание помощи эффективно. Может контролировать самостоятельно свое поведение. Внимание рассеивается в случае либо усталости, либо в незаинтересованности задачи (скучное и неинтересное задание). С удовольствием выполняет физические упражнения на физкультминутках. При выполнении упражнений на динамическую организацию движений наблюдаются небольшие неточности. Общая координация движений не нарушена. Навыки культуры поведения сформированы достаточно. Слоговая структура речи и фонематический слух нарушены. Словарь увеличился, появились сложные фразы и предложения. Понимает обобщающие слова (игрушки, посуда, одежда). Понимает и показывает действия по предложенным картинкам. Выполняет поручения по словесной инструкции (поставить машинку на стол, посади мишку в коробку). Понимает формы единственного и множественного числа существительных при показе по картинкам. Объем памяти возрастает. Запоминает 5-6 картинок (на начало занятий было максимум 2 картинки). Может подобрать часть к целому. Пространственно-временная ориентировка развита недостаточно. Легко переключается с одного вида деятельности на другой. При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, обобщения, нуждается в развернутой помощи педагога. Показывает неплохие результаты в нахождении лишнего предмета из немногих (определяет, но не всегда может объяснить почему). Восприятие: соотносит предметы по форме, выделяет по слову геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал). Узнает и называет основные цвета. Заучивает небольшие стихотворения. Соотносит предметы по размеру (большой- маленький), может привести пример на предметах, находящихся на столе. Любит собирать пазлы. Узнает животных, может называть различные предметы на картинках. С интересом слушает сказки, рассказы педагога, рассматривает иллюстрации. Знает, что карандашами, красками и кистью можно рисовать, на рисунках конкретных образов или фигур не отображает. Достаточно уступчив, других детей не обижает (наблюдения при кратковременном общении с дочерью педагога), агрессивности не отмечено. Адекватная эмоциональная реакция на одобрение и порицание. Подчиняется требованиям взрослого. Способен упорядочить группы предметов по сенсорному признаку. Разбирает и собирает четырехсоставную матрешку, пирамидку. Складывает разрезные картинки из 3-4 частей. Показывает и обозначает словом направления: вверху –внизу. Складывает фигуры из палочек по образцу. Арсений начинает применять фантазию, пытается шутить Мальчик расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. Владеет прямым порядковым счетом от 1 до10. Обратный счет производит с постоянной помощью педагога. Может выстраивать последовательность событий по сюжетным картинкам. Умеет подбирать самостоятельно подходящие заплатки к коврикам. Умеет подбирать две половинки одного предмета. Находит пары одинаковых предметов из множества. С трудом запоминает на слух 3-4 слова, что приносит трудности при автоматизации звуков. Выражает любознательность при появлении новых для ребенка предметов (хочет знать и понять «что это?» и «для чего нужен данный предмет?»). Родители заинтересованы в формировании правильной речи у сына: прислушиваются к советам педагога, исправляют речевые ошибки, много занимаются. Если честно, я не думала что этих сдвигов столько. Прилично прям. Но все ещё впереди. Борьба только начинается…